El día de hoy en un artículo en el diario El Mercurio (C7 del 17/02/2008, lo pueden ver en emol) se escribe respecto de la falta de regulación en colegios y universidades frente al uso de dispositivos tecnológicos, tales como celulares, MP3 y MP4 en las pruebas y su frecuente uso como torpedos.
El artículo cita entrevistas a Luis Riveros (ex rector U. de Chile) y Ubaldo Zúñiga (ex rector U. de Santiago). Ambos además han formado una empresa certificadora y acreditadora de educación llamada Akredita, proponen incorporar en los reglamentos de colegios y universidades la regulación del uso de dichos dispositivos.
Lo anterior me parece una mirada bastante chata del problema, sin perjuicio de que su uso eventualmente pueda ser necesario su regulación.
La tecnología avanza a pasos agigantados, por supuesto más rápido (órdenes de magnitud) que los marcos regulatorios y jurídicos al menos en nuestro país.
Por otro lado es mirar el efecto y no la causa, o como dicen error del tipo 3 (resolver el problema incorrecto). A corto andar la regulación quedaría obsoleta, esto me trae recuerdo de la ley de delito informático (que es inaplicable producto de su obsolescencia).
Lo anterior me parece una mirada bastante chata del problema, sin perjuicio de que su uso eventualmente pueda ser necesario su regulación.
La tecnología avanza a pasos agigantados, por supuesto más rápido (órdenes de magnitud) que los marcos regulatorios y jurídicos al menos en nuestro país.
Por otro lado es mirar el efecto y no la causa, o como dicen error del tipo 3 (resolver el problema incorrecto). A corto andar la regulación quedaría obsoleta, esto me trae recuerdo de la ley de delito informático (que es inaplicable producto de su obsolescencia).
En mi época los torpedos eran con papel, palos de fósforo y elástico ¿se imaginan los hubieran prohibido?
A mi entender la forma de abordar el problema es por el lado de mejorar los modelos de evaluación de los alumnos. El modelo existente hace un uso abusivo de las evaluaciones basadas en preguntas de alternativas múltiples, verdadero y falso y completar frases en lugar de evaluaciones orientadas el desarrollo de ideas y conocimientos.
Al comentarle esto a mi esposa (ella es profesora) me dijo que ese tipo de evaluaciones requiere de más trabajo al momento de corregir y estoy de acuerdo con ella pero y ¿qué?
Tuve la oportunidad de terminar mi educación media en Francia y me quedó grabado una pregunta, la única de hecho, del Bac (corresponde a la prueba de selección para la universidad y es una prueba de desarrollo en diferentes materias), la pregunta era del Bac de francés (equivalente a la PSU de castellano)
Al comentarle esto a mi esposa (ella es profesora) me dijo que ese tipo de evaluaciones requiere de más trabajo al momento de corregir y estoy de acuerdo con ella pero y ¿qué?
Tuve la oportunidad de terminar mi educación media en Francia y me quedó grabado una pregunta, la única de hecho, del Bac (corresponde a la prueba de selección para la universidad y es una prueba de desarrollo en diferentes materias), la pregunta era del Bac de francés (equivalente a la PSU de castellano)
"En los últimos años la llegada masiva de programa
de televisión de origen norteamericano han afectado
nuestra cultura e idioma". Comente (tiene 3 horas)
de televisión de origen norteamericano han afectado
nuestra cultura e idioma". Comente (tiene 3 horas)
Otra cosa que plantea el artículo es que los alumnos bajan documentos de la red valiéndose de sus adminículos y ¿cuál es el problema? salvo que el modelo del que hablábamos privilegie aprenderse cosas de memoria.
Ahora bien hoy en día existen dispositivos que inhiben la señal celular en espacios restringidos, los japoneses lo han utilizado en la Opera de Tokio, pero ponerlo en cada colegio de Chile (hay más de 11.000) creo sería un poquito mucho.
Me pregunto si los países asiáticos que nos llevan la delantera tanto en calidad de educación como en el desarrollo de dispositivos tecnológicos están preocupados de este problema.
Lo planteado en el artículo me recordó el viejo chiste de Don Otto de vender el sofá!!
Me pregunto si los países asiáticos que nos llevan la delantera tanto en calidad de educación como en el desarrollo de dispositivos tecnológicos están preocupados de este problema.
Lo planteado en el artículo me recordó el viejo chiste de Don Otto de vender el sofá!!
Totalmente de acuerdo, Alejandro.
Me parece haber leído hace algunos años, cuando se estaba empezando a manifestar masivamente el fenómeno de la piratería e intercambio libre de archivos (Napster y otros) que una de las soluciones propuestas era prohibir el desarrollo de la tecnología para confección de MP3 y quemado de CDs. Es el mismo razonamiento cortoplacista que prima ahora. No se puede limitar el desarrollo tecnológico y con ello la innovación, que es el motor de la economía hoy en día. Que en Chile esto no se vea de manera muy clara porque no innovamos es otra cosa.
Y por lo demás, ¿qué hay de nuevo en esto? Yo pasé por la universidad hace no muchos años, y antes de celulares y otros dispositivos citados existían calculadoras científicas con suficiente memoria para ser usadas de torpedo, y de hecho así se usaban. Pero finalmente el sacar la carrera pasa por un trabajo de titulación en el que si no se entiende lo que se está haciendo, es imposible aprobar. Lo mismo se debe pensar aquí. LAs metodologías de enseñanza y evaluación deben adaptarse al cambio tecnológico, no al revés.
Enzo.